首先3D打印技术可以给学生的“学习方式”带来新的思考，让抽象的教学概念更加容易理解，可以激发学生对科学、数学尤其是工程和设计创意的兴趣，带来实践与理论、知识与思维、现实与未来三方面的相互结合。具体表现为：

通过3D打印，让学生的想象更容易变成现实，培养学生的创新意识，鼓励学生的创新实践。

学习运用简易建模软件，发展学生立体空间思维。通过3D打印实体的触觉过程，为学生建立一种新型学习通道。选贴近生活的建模主题，培养学生解决生活问题能力。

近几年来，我国陆续出台了多项政策支持3D打印产业的发展。近些年3D打印产业继续快速发展，国家相关部门出台了多项对3D打印的支持政策。

2015年5月，国务院出台有关3D打印的政策《中国制造2025》，大力发展核心基础零部件、先进基础工艺、关键基础材料和产业技术基础，即3D打印技术。

2016年11月，国务院出台有关3D打印的政策《 “十三五”国家战略性新兴产业发展规划》，报告指出打造增材制造产业链。研发增材制造专用材料。

2017年4月，科技部出台有关3D打印的政策《 “十三五”先进制造技术领域科技创新专项规划》，提出要重点解决增材制造领域微观成型机理、工艺过程控制、缺陷特征分析等科学问题。

2017年10月，国家教育部出台有关3D打印的政策《中小学综合实践活动课程指导纲要》，鼓励学生了解3D打印技术原理，学习三维建模的方法和使用3D打印机的方法。

2017年11月，工信部出台有关3D打印的政策《高端智能再制造行动计划（2018-2020）》，指出在高端再制造、智能再制造产业发展过程中，高端化、智能化的生产时间不断涌现激光熔覆、3D打印等增材技术在再制造领域应用广泛。

3D打印机对中小学生的影响并不仅仅在于让学生学习建模软件从而变成一个制造工，就3D打印机和建模来说，那只是一台机器或是一个工具软件。我们更想把学生培养成有思想、有创意的设计者与思考者，让学生完成一个探索、思考和操作实现的完整过程，为学生开辟一种全新的思维通道。

展开校企合作

洋明达与众多院校展开校企合作，建立多个产学研教学实习基地，提供设备和技术支持以及创新教育方案.

      在中国各地的大部分学校都实行3D打印与中小学教育的结合
      在香港，因为被学校的”ABS工业打印机”所吸引，香港科技大学大学师生利用网上软件绘图、构思及设计各种“得意”立体图形，整个制作过程为他们带来无穷乐趣。

    在宁夏，银川外国语小学已经开始了充满创意的神奇课堂。学生们利用建模软件设计飞机、课桌椅，再利用3D打印机打印出立体模型。
    在四川，3D打印机进校园推广培训启动，按照计划，每个区市都将建立中小学3D打印实践中心。
    在贵州，3D打印与中小学教育的结合项目组进入遵义第二高级中学，与一线教师共同开发3D打印课程.学生们展现出非凡的创造能力，正在打通想象—虚拟—实体三者之间的鸿沟，正在感知和拥有未来工业革命的关键因素。
    在北京，某小学拥有全市第一个3D打印实验室。为学校创新兴趣小组的学生们提供学习、动手的平台，让他们了解最新的3D打印科研技术。
    在佛山，为了进一步激发学生创造发明的热情，开设了基于3D打印的“设计大师”课程。勒流职业技术学校智能制造中心全面打造”中国制造2025”落地师范基地.
    在徐州，正在推广“3D打印机走进课堂”，已确定首批13所特色学校试点，编制完成了相关教材，并对全区科技辅导员进行了培训，助推这项新技术在全市中小学的推广普及。

    在3D打印机课程教学中，笔者采用该系统进行教学以来，取得了满意的效果。数据的实物化、直观化，使得课堂引导和讨论更加有效，教学任务的制定更加具有针对性，学生的实践报告越来越丰富和严谨，每一次的任务完成都有显著的进步，课堂评价体系也在不断完善和强化。